IM体育突如其来的疫情，使线上教育成为了“停课不停学”的重要途径，一场大规模的在线教育实验，被推上了舞台，并迅速发挥着重要作用。

　　一定程度上说，线上教育并不是教育新形态。进入新世纪以来，以高校公开课、慕客为代表，线上教育早就成为充分利用网络教育、打破教育时空界限的新形态。但长期以来，线上教育仅作为对线下课程的补充，往往处于“鸡肋”状态，没有得到足够的重视。

　　随着学校的逐步复学复课，在未来正常的教育教学过程中还需不需要线上教育？答案是肯定的。一方面，从此次延迟开学期间的线上教学活动来看，此前一些没有得到充分利用和挖掘的优质网络课程资源有了展示的机会，甚至出现了不少“宝藏老师”，这显然是一次推动教学实践改革的好机遇；另一方面，线上教育可以突破时空和内容的限制，为学生个性化、差异化的教育选择提供可能。

　　只不过，教育本身的互动性、情景性，需要师生间的现实交流，也决定了线上教育更多是服务于那些想接受高等教育，却又没有条件资格；或是想学习某方面知识，却无法全日制投入时间精力者。

　　更要看到，除了高等教育领域，线上教育更有潜力之处，则在于充分发挥网络技术突破时空界限的特殊优势，助力教育特别是义务教育资源和服务的均等化。

　　近年来，在我国一些边远地区或教育资源不发达的乡村，通过发展线上教育和网络课堂，引入发达城市中小学的优质教育资源，使得落后地区的孩子同样可以享受更优质的教育资源，成为了“文化扶贫”的创新之举。

　　基于此，线上教育显然带给我们无限期待。曾有报道就指出，越来越多的互联网公司响应国家战略，加入到了教育扶贫的工作中。除了传统的公益基金、支教、公益讲座、款项捐助等形式，还出现了空中课堂、课程资源平台、数字化课堂等文化扶贫、智力扶贫新模式。

　　透过疫情期间的线上教育实践，建议相关部门以此为契机，加强对优质教育资源的整合和分发，让更广泛群体享受线上教育之利，让线上教育成为助力“有教无类”的“新式武器”。